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()是故学然后知有余教然后知困

更新时间:2019-11-26

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《虽有好菜》操练题及谜底一、根本学问填空。本文节选自《  》(《     》)别名《    》   家典范著做之一秦汉以前各类  论著的选集共  篇。《学记》是《  》中的一篇是中国教育史上也是世界教育史上第一部   的专著。文字言简意赅喻辞活泼系统而全面地阐了然教育的目标及感化教育和讲授的轨制、准绳和方式教育过程中的师生关系以及同窗之间的关系。该文中躲藏一个传播至今的成语是   、划分下列句子的节拍体味古汉语特有的韵律美。()虽有嘉肴弗食不知其旨也虽有至道弗学不知其善也。()是故学然后知不脚教然后知困。摩斯国际mos55,()知不脚然后能自反也知困然后能自强也。给下列加点字注音: 嘉肴(   )(   )  自强(   )   兑(    )    学学半(   ).注释下列加点字词的意义。虽有嘉肴(   )     ②弗食(   )    ③不知其旨也(   )     ④不知其善也(   ) ⑤然后能自强也(   )    ⑥虽有至道(   )    ⑦讲授相长(   )      ⑧是故学然后知不脚(   ) ⑨教然后知困(   )    ⑩然后能自反也(   )⑾然后能自强(   )    ⑿学学半(   )其此之谓乎(   ).古今异义。  虽有好菜       古义:(   )    今义:(   )弗食不知其旨也   古义:(   )    今义:(   )教然后知困      古义:(   )    今义:(   )学学半        古义:(   )    今义:(   ).翻译下列句子。()虽有嘉肴弗食不知其旨也虽有至道弗学不知其善也。()是故学然后知不脚教然后知困。()知不脚然后能自反也知困然后能自强也。故曰:讲授相长也。二、沉点难点细读文章读出节拍留意搁浅。  (方式指点:要准确解答这类问题前提是读懂句子理解句意以“意义”划分搁浅为从联系上下文正在此根本上再考虑句子的语法布局和一些标记性的文言虚词。如 是故∕学∕然后知不脚)()虽有嘉肴弗食不知其旨也虽有至道弗学不知其善也。()是故学然后知不脚教然后知困。()知不脚然后能自反也知困然后能自强也。.本文次要阐述了什么事理?(你同意这个概念吗?)做者是怎样阐述的?(论证思)开首“虽有嘉肴”一句有什么感化?.从进修的角度“讲授相长”能够给我们如何的?试连系进修经验谈谈你的见地。    “讲授相长”取“学学半”的不异点和分歧点是什么?两者之间是什么关系?谜底一、根本学问 《学记》 (《礼记集解》) 《小戴礼记》  礼节 篇 《礼记》教育学 讲授相长、()虽有嘉肴弗食不知其旨也虽有至道弗学不知其善也。()是故学然后知不脚教然后知困。()知不脚然后能自反也知困然后能自强也。   嘉肴( jiá) ( yáo) 自强( qiǎng )   兑命( yuè ) 学学半( xiào )、即便  ②不 ③甘美  ④好妙 ⑤ 勉励 ⑥ 达到顶点  ⑦ 推进    ⑧因而 ⑨欠亨理解不了  ⑩本人  ⑾ 勉励  ⑿学学半 教 大要暗示猜测、  虽有好菜       古义:即便     今义:虽然弗食不知其旨也   古义:甘美     今义:宗旨 教然后知困      古义:欠亨理解不了今义:坚苦学学半        古义:教      今义:进修()即便有甘旨的肉食不去品尝也不晓得它味道的甘美即便有最好的事理不去进修也不晓得它的益处。()因而只要进修当前才能晓得本人的不脚讲授当前才能知本人有理解不了的处所。()晓得不脚然后才能本人晓得本人有不睬解的处所然后才能勉励。二、 ()虽有嘉肴弗食不知其旨也虽有至道弗学不知其善也。()是故学然后知不脚教然后知困。()知不脚然后能自反也知困然后能自强也。、本文次要阐述了什么事理?(你同意这个概念吗?)做者是怎样阐述的?(论证思)本文次要阐述了讲授相长的事理。本文正在阐述时先以“虽有嘉肴弗食不知其旨也”做比引出“虽有至道弗学不知其善”进而又取学两个方面加以申明最初归结到“讲授相长”这个结论。(用原文填空)开首“虽有嘉肴”一句有什么感化?设喻类比引出“虽有至道弗学不知其善”为引出下文教取学关系的阐述做铺垫。、从进修的角度“讲授相长”能够给我们如何的?试连系进修经验谈谈你的见地。    ()只要进修当前才能晓得本人的不脚教人当前才能晓得有理解不了的处所。教和学是相辅相成、互相推进的。()教师和学生学生取学生之间该当互相进修互相推进配合提高。、“讲授相长”取“学学半”的不异点和分歧点是什么?两者之间是什么关系?不异点:两者都强调了“教”是进修、前进和提拔的主要环节。分歧点:前者是和学两个方面来申明教和学的关系:二者是互相推进、配合提高的。后者则只的角度来申明是对前者的弥补论证。二者关系:前者是全文的概念后者是援用论据来弥补强调概念的二者是从从关系。

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